劉峻辰老師自2017年入校起就奉行“打鐵必須自身硬”的原則。對于一個新教師來說，要過硬的即有專業(yè)素養(yǎng)，也有教育能力。在新入職的短短四年中，劉峻辰老師所取得的進步，是通過花費大量的時間累積而來的。
自入職起，她首先積極參加各類新教師培訓(xùn)，與學(xué)生一起到各專業(yè)、各學(xué)科聽課，從前輩教師口中和筆下探尋、總結(jié)經(jīng)驗。其次，在開始嘗試進行教學(xué)工作后，她主動邀請前輩聽課點評，邀請學(xué)生課后反饋，堅持自我批評。在一次次建議中，她逐漸成長，教學(xué)評價從良好，逐漸改善至優(yōu)秀，并于2020年獲得了學(xué)校第六屆青年教師教學(xué)能力大賽二等獎的好成績。
在熟悉課堂教學(xué)同時，她利用課余時間，提升專業(yè)能力與素養(yǎng)。通過校企合作平臺，把自己投入到企業(yè)實踐歷練，并積極把握各類企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)機會，保持自己與高職學(xué)生關(guān)注行業(yè)的緊密聯(lián)系。同時，她不放松科研，從參與課題，到主持課題、發(fā)表論文，并將其中所得回歸到課堂教學(xué)中去做進一步改善。她堅持以端正、嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，保持在學(xué)習(xí)中成長，在實踐中進步。
在專業(yè)素養(yǎng)提升的過程中，劉峻辰老師也迎來了她的第一批學(xué)生。第一年即是跨專業(yè)的兩個班級，64名學(xué)生生源情況十分復(fù)雜。第一次面對這么多面孔，她既怕年輕的自己無法使他們信服，又怕作為教師無法與他們進行充分良好的溝通。在學(xué)年之初，她搜集學(xué)生的入學(xué)登記表、班委申請書、大學(xué)心愿與目標(biāo)等各種紙質(zhì)材料，再利用面對面交談、線上聊天等渠道，盡可能全面了解每位學(xué)生，終于將班級保持在穩(wěn)定狀態(tài)。
隨著時間的推進，劉峻辰老師又發(fā)現(xiàn)這些學(xué)期初的了解并不能深入學(xué)生內(nèi)心，她進而觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，應(yīng)用從前培訓(xùn)上學(xué)習(xí)的教育方法，學(xué)會在談心時不僅談學(xué)生，也向?qū)W生談自己。過程雖難免曲折，但反復(fù)嘗試下，她和學(xué)生們都更加互相了解、理解。學(xué)生會聽從她的勸告，也主動尋求她的建議。榮獲“優(yōu)秀班主任”的她，現(xiàn)在既是他們的老師，也是他們畢業(yè)不久而富有經(jīng)驗的學(xué)姐，。
高職院校的工作里，雖有前輩經(jīng)驗可學(xué)習(xí)，卻無絕對捷徑可走。劉峻辰老師說，成長之路還很長，她將不遠遐路，不畏風(fēng)雨，不遺余力，不忘初心，一路向光而行，爭做合格的引路人。
